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资料剖析题（20分）
试卷总分:100 得分:100
资料剖析题为客观题，由系统自动计分，学习者经过阅览资料，进行不定项挑选。
资料剖析标题总共10题，每题10分，合计100分，占总考核分数的20%。
1.大班的丁丁和东东在建构区的不一样旮旯用积木建立各自的城堡，丁丁偶然会回身看一下东东，然后再继续他的创造。眼看自己的著作就要完结，丁丁俄然发现还缺2块积木，就跑去找东东借，东东大方地借给了他。丁丁的城堡建立结束，却觉得自己的城堡太小了，又跑去跟东东商议：东东，咱们两个都搭了自己的城堡，可是都太小了，要不咱们都把积木放在一同，一同建一个超大的城堡吧？东东开心的容许了。所以他们开端分工，一个建大楼，一个建城墙，最终做成了一个十分雄伟的城堡。
请问，整个游戏过程中，丁丁所体现出的社会性游戏类型首要有（ ）
A.傍观游戏
B.单独游戏
C.平行游戏
D.联合游戏
E.协作游戏
2.某中班人物游戏区，豆豆正在玩开“租借车”（椅子）游戏，可是车上没有乘客，也没人理睬他。由于老是做转“方向盘”一个动作，一瞬间就有点烦了，这时，教师走过来：“租借车师傅，我想去公民医院，请开车把我送去吧。”“好的，请坐好。”豆豆来了精力。“还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”“乘客”（老师）提出了要求，所以“师傅”（豆豆）把?“行李箱”搬到了“车”（椅子）后头。上车后，“乘客”又问：“去公民医院要走啥路呢?”豆豆摇头。第二天，在教师的引导下，豆豆和教师一起在游戏区用积木、纸板、记号笔等资料做出了“中山路”、“文化路”衔接人物区的“医院”。在之后的说话活动中，教师又引导儿童一起评论交通规矩，并协作制作出红绿灯和车内安全带。儿童对“开租借车”越来越感爱好，乘客也越来越多。为了防止人物争抢，教师还引导儿童轮番扮表演租车司机与乘客。请问，教师在儿童人物游戏中所选用的辅导战略有（???? ）
A.丰厚儿童关于人物的知道
B.和儿童一同创设展开游戏的物质条件
C.协助儿童进入游戏，学会分配和扮演人物
D.调查儿童，与儿童打开互动，推进游戏情节的开展
3.儿童园的活动室里，老师正在安排儿童展开人物游戏。活动室被切割为不一样的人物游戏区，有娃娃家、医院、饭馆、糖块厂、商铺、公共汽车站等。儿童依照自愿报名的准则去了不一样的游戏区。老师在做巡视辅导，当她发现“医师”闲着无事的时分，就赶忙跑到“娃娃家”，提示“母亲”：“宝宝患病了。”在老师的启示下，“父亲”“母亲”赶忙抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医师”治病。“糖块厂”的“小工人”用糖纸包完“糖块”（橡皮泥）今后，坐着发愣。教师不失机遇地跑来，启示他们：“今日是周六，该大打扫吧？”。 整个游戏过程中，教师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启示诱导。经过她的牵线搭桥，各游戏组之间发作了横向联系，变成一个全体。游戏局面显得热烈而壮丽。当教师宣告：“今日的游戏玩到这儿，小兄弟们能够自在活动了”时，两个小男孩走到一同：“如今好了，教师的游戏玩完了，咱们到外面去玩咱们自己的游戏吧。”结合儿童游戏特征阐明以下哪些才是儿童的游戏（ ）。
A.自动自在挑选或自愿参与
B.自立决议
C.无名利意图
D.活跃的心情体会
4.某大班游戏区，几个儿童在玩“食堂”的游戏。俄然呈现了紊乱的局势：生菜、熟菜稠浊在一同，一些青菜别离散落在桌上、地上，还有几个儿童拿着蔬菜当兵器彼此追打。“检查卫生啦！”，这时只见教师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”逐个指出了“食堂”的凌乱表象，食堂里的“效劳员”承受了定见，搞起了卫生，“食堂”的工作变得很有次序了。资料中，老师辅导游戏的方法是（ ）
A.丰厚儿童关于人物知道
B.和儿童一同创设展开游戏的物质条件
C.协助儿童进入游戏，学会分配和扮演游戏
D.调查儿童，与儿童打开互动，推进游戏情节的开展
5.活动开端后，三个儿童在油泥区坐定。他们开端繁忙起来了。浩浩把手中的油泥渐渐团成锥形的，借着拿了一根习气预备插上去，喃喃自语道：“还需求两个这个（小棋子）。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那儿的两边，看起来有点像某个动物的双眼。他又在上面插了根吸管：“这是鳄鱼嘴棒棒糖。”晨晨拿着一块赤色的油泥，耍弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指当心地捏着，一个心形的物体渐渐呈现了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再详尽地修整，想把它变得更完满。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子相同。殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖，她看着周围的小同伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说：“我也像做那样的，可我不会。”她试着做了一下，好像不满足，用力把油泥复原，沮丧地说：“厌烦！厌烦！又做坏了。”她问浩浩：“你这个怎样做的？”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。她好像不喜爱自己做的，很快就拆掉了，从头再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说：“我才不要这个呢！”殷殷不说话了。
游戏完毕的音乐响起，老师说：“油泥区的著作展现！”油泥区的儿童都开心肠把自己的著作交给老师。
经过事例，老师调查儿童游戏的视角有（ ）。
A.儿童的爱好点，儿童喜爱的游戏主题、内容和玩具资料等
B.儿童的行动类型，儿童在游戏中的言行等
C.儿童与环境、火伴的互动状况
D.儿童的心情体会
E.影响儿童行动的要素
F.儿童是不是恪守游戏规矩
6.扮演“菜估客”的几个儿童对“农贸市场”的游戏现已不感爱好了，他们便拾掇“货摊”，预备关门下班。可是“娃娃家”的“父亲”“母亲”听到后很生气，他们不让“菜估客”下班，由于今日是“宝宝”的生日，娃娃家要请客，假如“菜估客”下班了，就没有当地买菜了，怎样请客呢？所以孩子们就吵了起来。假如你是老师，你会怎么做？（ ）
A.先细心调查儿童，先澄清楚呈现疑问的缘由。
B.在知道儿童的主意、才能和行动特色上开端与儿童互动。
C.假如我是老师，我会扮演成“菜市场的管理员”来调停。
D.给“父亲”、“母亲”出主见，能够到“超市”去买菜，也能够带“客人”到“饭馆”吃饭。
7.小四班两位教师带着孩子们在野外活动，此刻大二班的孩子正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小四班的孩子们看得忘乎所以，有的孩子忘掉了跟着教师继续走，有的孩子则振奋地跟着大班孩子东跑西躲，边跑边喊。
看到这种状况，两位教师商议决议也带着小班孩子们来玩这个游戏。但是这个游戏对孩子的反响速度和奔驰才能有较高要求，操控欠好易出风险，孩子们能行吗？看着孩子们等待的姿态，教师决议先由自己别离来做鸡母亲和老鹰，恰当调整速度，操控难度，满意孩子们体会奔驰躲闪、一起游戏的高兴。
教师先像讲故事相同向孩子们介绍了游戏的玩法：鸡母亲有许多鸡宝宝，每天鸡母亲都要让它们排成一排带它们到草地上去游戏游玩，捉虫子吃。但是老鹰也总会在这个时分来叼走鸡宝宝，所以鸡母亲就会英勇地保护自己的宝宝，不让老鹰捉到。假如有鸡宝宝掉队了，鸡母亲会抱住老鹰，让鸡宝宝赶忙跟上。今日教师来扮演鸡母亲和老鹰，请小兄弟来当鸡宝宝玩游戏。
游戏开端了，教师先带孩子们做游戏操练：鸡母亲说：“孩子们，我们排好队到草地上去找虫子吃了。跟着母亲，这边找找，那儿找找……”（操练排队走，速度由慢变快，由走到跑。）这时老鹰呈现了，也是这边逛逛，那儿逛逛（扮老鹰的教师相同操控好速度）。鸡母亲又提示鸡宝宝：“孩子们，老鹰来了，快跟上母亲，不要掉队！”
孩子们紧跟着鸡母亲，振奋又严重地躲闪着，奔驰着，欢叫着。俄然，在老鹰突然由左面转向右边时，一个小兄弟颠仆了。鸡宝宝们惧怕地喊着：“小豪颠仆了！小豪颠仆了！”鸡母亲赶忙把老鹰抱住，回头喊道：“我把老鹰抱住了，孩子们，快跟上！”鸡宝宝们看到这情形，纷繁赶到鸡母亲死后拉起长长的部队。因为鸡母亲紧紧抱住老鹰，扮演得很成功，孩子们居然没有一点点的慌张和严重，反而反常振奋，显得非常快乐。接下来，又有一个小兄弟颠仆，鸡母亲相同死死抱住老鹰，招待孩子们安全排好队，不让老鹰抓住鸡宝宝。这一次孩子们相同快乐得哈哈大笑。
接下来孩子们体现出对这个游戏分外地感爱好，游戏中不断有孩子成心颠仆，乃至有孩子颠仆一遍又一遍，每逢看到两位教师抱在一块，鸡母亲心急火燎地大喊，老鹰用力挣扎想挣开，孩子们就反常振奋。
依据以上资料，下面哪些说法是正确的（ ）
A.事例反映出小班儿童在游戏时重过程不重成果的年纪特色；
B.事例反映出小班儿童留意力简单搬运，对感爱好的事喜爱不断重复的特色。
C.“老鹰捉小鸡”是传统游戏，老师不该该随意修正游戏规矩
D.游戏自身是孩子们自立自愿的活动，只需儿童情愿，游戏的玩法能够恣意改变。
8.这天中班的晨间游戏活动是玩皮球和踩小车，两块场所是相连的，不一样的是前面的是塑胶地，后边的则是水泥地，中心的边界爱憎分明。为了安全起见，活动前教师和孩子们洽谈拟定了如下规矩：踩小车的不能闯进皮球区，玩皮球的不能把球扔进踩小车的场所，假如两次犯规，即撤销游戏资历。 教师刚宣告活动开端，楠楠立刻榜首个冲向踩小车游戏区，敏捷踏上小车开心肠踩起来。
转弯、前行、倒车，非常娴熟，一边踩车一边同小兄弟打着招待，开心极了。 或许是玩得太振奋，楠楠将小车踩得飞快，不知不觉就跳过了边界，进入了皮球游戏区。“楠楠，你犯规了。请到踩小车场所去玩，这样很风险。”教师提示道。楠楠吐吐舌头踩着小车回自己的场所去了。 纷歧会儿，楠楠和豆豆踩着小车你追我赶又跳过鸿沟进入了皮球区，小兄弟们喊了起来：“犯规了。”“楠楠又犯规了。” 教师走到楠楠面前，用不容怀疑的口气说道：“楠楠，请放下小车，你被撤销了游戏资历。” “教师，让我再玩会儿吧。”楠楠用请求的眼光看着教师说道。周围围过来好几个小兄弟看热烈。
“对不住，楠楠。你是晓得游戏规矩的，并且首次犯规时教师现已提示过你啊。你两次犯规，没方法，今日只好撤销游戏资历了。请把小车靠边放好吧。”教师这样说道。 这时，楠楠手拉着小车的车把猛地往地上一滚，撒泼赖皮地喊着：“不！我就不！我就要玩小车！” 教师十分生气，说道：“楠楠，你怎样能够这样呢？你现已是中班的孩子了，大概明理了，怎样犯规了还赖皮？你快点站起来！” “你不让我玩小车，我就不起来！”楠楠边哭边喊，双手死死捉住车把不放。周围的小兄弟都捂着嘴巴笑起来。 很快，一切孩子都围了过来，一言不发地看着教师和楠楠。 面临很多小兄弟的目光，教师强压下愤慨的心情，略微想了想，安静地说：“好吧。已然你喜爱睡在地上就躺着吧。教师不逼迫你，你想明白了。其他小兄弟都去玩自己的吧，不要管他。”
楠楠此刻立刻一骨碌从地上爬起来，无精打采地把小车往边上放好。教师立刻欢喜地表彰道：“好！如今楠楠知错就改了。我们为他拍手！” 掌声往后，孩子们继续玩着游戏。教师来到楠楠的身边，耐性地给他讲了整个事情中他的所作所为，让他真实理解自己的错误。
经过阅览上面的资料，挑选出正确的说法（ ）
A.从游戏中能够看出楠楠的自我中间认识对比激烈，对自己感爱好的玩具和游戏十分垂青。
B.教师的做法让楠楠感触到了压力，认识到赖皮得不就任何优点，所以终究承受了赏罚，懂得了在规矩面前人人对等的道理，反映出了儿童的可塑性。
C.在游戏中关于拟定的规矩要提到做到，履行规矩要对事不对人。
D.游戏往后要留意对儿童心思上的引导，让儿童真实养陈规则认识。
9.区域活动时刻到了，小兄弟们都在忙着做自己喜爱的事。甜甜正在耍弄扮演区里的那些纱巾，她拿起一根白色的纱巾放在腰间，转了两圈儿，又把纱巾顶在头上，周围的小雨叫起来：“新娘子！新娘子！”甜甜听见小兄弟这么一说，快乐地笑了，看她乐滋滋的姿态，还真像一个众星捧月的新娘子呢。小雨扶着甜甜的臂膀，在几个小兄弟的簇拥下在教室里走了两圈儿，他们咯咯地笑着，玩得真快乐。
玩了一瞬间后，只听小雨说道：“咱们装扮装扮新娘子吧。”小兄弟们让甜甜坐在小椅子上，当即着手忙活起来。小雨用小手给甜甜拢了拢头发，她又看看附近，看见建构区里有雪花插片，只见她走曩昔拿了一片雪花插片当梳子给新娘子把头发梳了又梳，雯雯又用雪花插片插好了一个小碗，放在新娘子头受骗花冠，小丽拿来两个插片夹在新娘子耳朵受骗耳环。新娘子装扮好了，小兄弟们请新娘子站起来，几个人围着新娘子振奋地欣赏。这时，教师走曩昔对她们说：“新娘子真美丽！新郎必定也很帅。新郎在哪里呀？谁来当新郎呢？”田哲把站在一边绕有兴味观看的政政拉过来，说：“政政，你来当新郎吧。”但是政政很害臊，他往撤退了退，不肯意当新郎。这时，周围的王路站过来，说：“我来当新郎，我要当新郎啦！”小雨把他拉到新娘子身边，又拿来一个插片当眉笔，给新郎化装，然后，小兄弟们一同簇拥着新郎新娘在教室里走来走去，新娘子一向开心肠笑着，新郎在众目睽睽之下开端有点严重，一瞬间也开心肠笑了。我们完了良久才意犹未尽地散了。
第二天，仍是这几个小兄弟，她们继续玩这新郎新娘的游戏。今日的新娘子更美丽了，她的怀里多了一束花，花是用雪花插片做的，在新娘的后边还有两个小兄弟拖着新娘的裙子，周围还有两个小兄弟当拍摄师，一瞬间撤退一瞬间摆布移动，为新郎新娘摄影。他们的照相机也是用一种拚插玩具做出来的，摄影时还指挥着新郎新娘摆姿态，并不断地走到两人身边去给他们纠正着，嘴里不断地说：“笑一个！笑一个！”田哲站在周围用雪花插片当花瓣四处撒花，小雨像一名司仪，不断指挥着小兄弟做这做那。瞧，她们玩得多专业呀！
经过阅览以上的游戏调查记载，能够发现儿童以上的游戏分红了几个期间（ ）
A.榜首期间是游戏开端期间，在这期间孩子们由无主题到找到“新娘子”的游戏主题，但人物单一，参加者很少。
B.第二期间是游戏顺畅进行并丰厚情节的期间，特色是儿童仿照日子中看到的场景，带着本身日子经历参加进来，添加了新郎人物，添加了化装等情节，丰厚了游戏内容，增加了游戏爱好，招引了更多儿童参与。
C.第三期间是游戏情节进一步开展完善的期间，表现出儿童的自立性、发明性，整个“婚礼”游戏人物齐备，游戏资料丰厚，游戏程序“专业”，发明性地再现了成人婚礼场景。在此过程中，孩子们的自我认识、言语表达才能和人物扮演才能都得到开展，并在开心的游戏过程中开始体会了社会人物分工与协作，推进了儿童社会性的自动开展。
D.老师在“新娘子”装扮好今后，经过夸奖新娘子美丽并问询“新郎在哪里”当令地介入游戏，起到了引进新的游戏人物以引导游戏情节开展的重要效果。这次介入很及时，介入方法也很合宜。
10.伟伟和佳佳在中一班都是语言才能开展极好的儿童，并且特性都对比强，有时分会发生互不相让的表象。伟伟今日是娃娃家的父亲，他发现“阳光餐厅”推出了新种类的饼干，所以兴味盎然地从ATM机里取了钱计划去采购。佳佳今日刚好是阳光餐厅效劳员，在听到效劳铃后十分有礼貌地说：“你好！请问你需求买啥呀？”伟伟说：“我想要这种新口味的羊羔饼干。”佳佳问：“你要买多少呢？”伟伟：“我要买四块。”
佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给伟伟。伟伟立刻问道“多少钱呢？”佳佳犹疑了一下答复：“80块！”伟伟一听就急了：“怎样那么贵的啦！不可！”一张小脸一会儿涨得通红。“行的，我说80块即是80块，我今日是餐厅的效劳员。”佳佳不苟言笑地答复说。“不可不可，太贵了！”“行的，即是80块。”……“你个臭佳佳……”
孩子间开端呈现了彼此诉苦的非人物的语言。这时又来了一位新顾客（教师扮演），效劳员佳佳不再理会之前的顾客，来款待新顾客。新顾客说：“你好。我也要四块，和方才那位顾客相同。请问需求多少钱呢？”“嗯……6块钱。”效劳员佳佳考虑了一下答复。“6元就能够了吗？但是我方才如同听到那位顾客和我买了相同的东西，要80元呢！为何呀？是不是他的东西比我的好呀？”新顾客问。效劳员佳佳立刻解说说：“不是的，不是的，是由于方才提价了。”新顾客对效劳员给出的答案很意外：“怎样会俄然提价的呢？”效劳员有点语塞地说：“嗯……即是由于……那个……东西都贵了。”看来效劳员是有他的理由，新顾客便开端与伟伟父亲沟通，“父亲，你这个饼干是买给谁吃的呀？”
父亲冤枉地说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，还有母亲和阿姨一人一块。”“真是位关怀家人的好父亲。”教师尽力调整伟伟的心境，“那么你有没有把你买饼干的理由通知效劳员呢？说不定他会情愿给你廉价一点。”伟伟明显认同了新顾客的说法，立刻迎到效劳员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，快过新年了，我想作为新年礼品送给他们的，你能够廉价一点吗？”效劳员看看父亲，再看看新顾客，略有不甘愿地说：“好吧，就给你廉价一点吧，8块！”这时伟伟父亲脸上显露了笑脸，立刻付钱买了东西走了。
阅览以上资料今后，下面哪些说法是正确的（ ）
A.中班儿童现已堆集了一些有关钱、物品报价、购物等社会日子经历，可是对物品的价值没有一致的知道，所以对相同东西的定价禁绝确。一起，因为儿童社会日子经历的区别，也致使对同一物品的价值判别具有区别。
B.两个儿童的认知语言开展都很杰出，能明晰流通地表达自己的主意，而且能运用语言扮演人物，模仿日子中的实践往来。可是因为实践日子中两人的关系存在隐性的竞赛，所以效劳员对父亲定价很高，而父亲因不承受高价呈现非人物语言然后发生冲突，这也正表现了中班儿童人物游戏的行动特色。
C.游戏表现出中班儿童人物认识不安定，通常呈现在人物沟通交流中呈现疑问然后脱离人物呈现非人物言行的状况。
D.这个事例中，老师在儿童人物扮演往来中呈现窘境，严峻影响了游戏进程和儿童游戏体会的机遇，挑选以新人物的身份穿插式介入，并以适合的人物语言辅导儿童化解抵触，引导儿童从头回到游戏人物中，并自立地以人物身份处理疑问，使游戏得以顺畅进行。机遇妥当，方法奇妙，获得了引导游戏进程，增强游戏体会，推进儿童自动开展的作用。 |
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发表于 2024-9-8 16:17:03
